2 년까지 아이는 무엇을 할 수 있어야합니까?

인생의 2 학년이 끝날 때까지, 아이는 공을 던지고 굴릴 수 있으며, 의식적으로 그것을 따라 동일한 행동을 반복합니다. 그리고 몇몇 아이들은 이미 그들에 의해 던져진 공을 잡으려고합니다. 그들은 물론, 불편하지 항상 잡은이 작업을 수행하지만, 당신이 그들을 도와 주면, 당신은 약간 공을 던져 자신의 행동을 인도해야 때로는 그들이 던진 볼이 성공적으로 종료 잡으려고 시도 ( "핸들을 오프셋 캐치 공을"말). 이것은 아이를 이러한 열정으로 인도하여 이러한 감정을 어른에게 전달합니다. 가장 중요한 것은 공이 컸다는 것입니다. 그렇지 않으면 어린이가 공을 잡을 수 없습니다.

인생의 2 학년 중반기에, 아이들은 꽤 다양한 운동을 배우기 시작합니다. 예를 들어, 그들은 물건을 가지고 다니기 시작합니다. 또는 군대 안에 들어가서 그들을 다른 곳으로 끌어들입니다. 물체가 너무 크고 무거 우면 이동하여 앞뒤로 움직입니다. 일반적으로 이러한 행동은 큰 의미가 없으며 자극을 유발할 수 있지만 "Pupsik"에 대해서는 화를 내지 마십시오. 그들에게 "시스 식 노동"을 수행하게하십시오. 방에서 방으로 물건을 끌고, 침대 나 커튼 뒤에 숨기고, 선반에서 꺼내어 창턱에 놓고, 아이들은 운동 기술을 개발하고, 움직임의 정밀성과 조정을 개발하고, 손, 발, 눈의 작업을 조정합니다. 따라서이 무의미한 (당신의 관점에서 볼 때) 활동은 관심의 안정성, 행동과 지각의 정확성, 아이의 강한 의지의 개발로이 끕니다.

3 학년 때, 걷기가 기본적으로 마스터 될 때, 객관적인 행동은 점점 더 많은 노동이됩니다. 아이는 단지 그와 함께 걸레를 들고, 흙을 묻히지 않고 (바닥을 씻으려고합니다.) - 흙을 묻 힙니다. 그는 부엌 수건을 손상시키지 않지만, 당신이하는 것처럼 먼지를 닦습니다. (사실, 당신은 특별한 걸레를 사용했고 그것을 발견 한 아기는 그것을 지웠다). 아이언을 잠시 놓아 뒀다면 아이는 분명히 무언가를 치려고 할 것입니다. (가장 중요한 것은 동시에 타지 않는다는 것입니다!). 그리고 망치를 발견하면 아빠처럼 이전에 보았다면 벤치, 테이블 또는 다른 것을 "고칠"것입니다. 그는 자신의 작업이 끝날 때까지 상상의 "손톱"을 치장 할 것입니다.

이러한 조치는 아동의 능력이 크게 향상되었음을 나타냅니다. 그는 성인의 행동을 모방하고, 그의 행동은 분명하고 합리적이됩니다.

삶의 3 년째에는 다리 운동의 차별화가 계속됩니다. 소화기 손가락 걷기 기술이 향상됨에 따라 어린이는 더욱 안정적으로됩니다. 그는 더 이상 균형을 유지하기 위해 다리를 넓힐 필요가 없습니다. 이것은 걷는 동안 움직임의 조율을 향상시킵니다. 그러나 신체의 빠른 구석에서 아이는 여전히 발바닥의 다른 부분에 무게를 고르게 분산 시키므로 떨어질 수 있습니다. 계단이나 사다리의 하강과 상승이 완벽하게 될 수 있도록하지만, 아이가, 다른 한 발에서 몸 전송에서 안정적으로 유지. 평형이 발달하여 한쪽 다리에서는 것을 배웁니다. 이 스킬은 다른 스킬로 이어집니다. 이전에이 무브가 보이지 않았더라도 이미 아이는 공에서 한발을 내딛을 수 있습니다. 무게 중심을 움직이고 안정성을 유지하는 능력은 어린이가 낮은 물체를 밟고 움직이는 새로운 방식을 배우게합니다. 이러한 모든 기술 (균형, 이동성)은 인종을 개선하기위한 기반을 형성합니다. 세 살 때, 아이는 점점 더 빨리 추격 자들로부터 탈출하고, 그들을 돌아보고, 손을 피할 필요가있는 게임을 좋아합니다. 사실, 아이는 다리의 불충분 한 조정으로 인해 플랫폼에서 뛰어 내릴 수 없습니다. 사실 다리가 같은 동작을 수행해야합니다. 한 아이는 높이에서 뛰어 내리고 난간을 들고 한쪽 다리를 앞으로 내다 볼 수 있습니다.

2 ~ 3 세의 나이에 움직임이 개선됨과 동시에 공간에서 물체의 크기, 모양 및 위치에 대한 초기 아이디어가 계속 개발됩니다. 아이는 패턴에 따라 물건을 집어 들고 피라미드를 만들고 6 ~ 7 개 큐브의 건물을 짓고 수평면에 거의 두지 않고 울타리, 기차 등을 세우는 작업을 시작합니다. 잘 조화 된 양방향 행동이 필요합니다. 작은 항목의 조작을 개선하기를 계속합니다. 그 어린이는 처음 엔 어색하게 그리고 더 자유롭게 책의 페이지를 돌리고 작은 물건을 작은 구멍에 집어 넣습니다. 그는 이미 연필을 손바닥 전체가 아니라 손가락 끝으로 가지고 간다. 이 포착 방법은 손목 관절에서 임의의 움직임을 촉진합니다. 이렇게하면 용지에 수직선과 수평선을 자유롭게 재현 할 수 있습니다.

손목 관절의 차별화되고 제어 된 움직임의 발달로, 아이는 양손으로 동시에 행동 할 수 있지만, 다른 방식으로 행동 할 수 있습니다. 예를 들어, 아기가 종이를 찢을 때, 한 손으로 시트를 몸쪽으로 당기고 다른 한 손을 반대 방향으로 당깁니다. 그러나이 시대에 다른 방향으로 손을 동시에 움직이는 과정은 아직 완벽하지 않습니다.

손가락 근육의 힘을 증가 시키면 어린이가 게임에서 옷 못을 사용할 수 있습니다. 가위로 가위를 자르면 가위로 종이를자를 수 있습니다.

2 학년이 시작될 때, 아이는 그에게 지시 된 하나의 행동 만 수행 할 수 있고, 2 학년이 끝날 때까지 몇 가지 요구 사항을 이해하고 기억하고 이행하기 시작합니다. 예 : "선반에 가서 접시에 접시를 넣으세요!"또는 "다른 방에서 작은 토끼를 가져 오십시오."또는 "방에 가서 신발을 벗고 슬리퍼를 입으십시오."

따라서 어린이의 자유로운 걷기의 첫 번째 결과는 물체로 다양한 움직임과 행동을 수행하는 생후 1 년에서 3 년 사이에 극적으로 증가하는 기회입니다. 이것은 첫째로, 아이가 그에게 많은 새로운 것을 알게된다는 사실에 이르게합니다. 두 번째로, 그의 감각 기관의 발전 : 우선, 시력, 촉각, 청력, 그리고 점점 더 일관되게 함께 일하기 시작하는 것; 셋째, 물체를 이용한 다양한 단순 동작의 수행은 아이의 크고 작은 근육, 몸통, 다리, 손의 근육, 즉 더 복잡한 동작을 수행하는 데 필요한 모든 신경 및 신체 장치를 발달시킨다.

훈련과 아동의 독립적 인 활동 과정에서 특정 대상을 조작하는 것뿐만 아니라 의도 된 목적을 위해 사용하고 다양한 대상 행동을 수행하도록 훈련 받아야합니다. 예를 들어, 피라미드를 가지고 노는 경우, 아기는 먼저 반지를 떼고 착용 할 수있는 능력을 개발합니다. 그가 이러한 행동을 취할 때, 그는 먼저 모든 반지를 벗고 다시 켜 놓아야한다는 것을 배워야합니다. 그리고 당신은 처음에 큰 반지를 끼 우고, 작은 반지를 끼 우고 있다는 것을 설명 할 필요가 있습니다.

아이들에게 큐브를 추가하고 펜스, 기관차 등을 만들도록 가르쳐야합니다. "이 큐브를 적색 뒤에두고이 게임을 더 멀리"라는 말로 수업에 참여하면이 게임 덕분에 아이들은 무엇이 형태, 색상, 대상의 크기에 따라 공간 개념 (다음, 앞으로, 앞으로, 뒤 등)을 형성하기 시작합니다.