아이들의 학교 기술 습득의 장애

학교 기술 습득의 장애는 자녀의 지적 능력에 기초하여 결정되는 학교의 진도의 실제 수준과 잠재적 수준 사이에 불일치가있는 조건입니다. 학교 기술 습득의 장애로는 집중력이나 주의력의 침해 또는 복잡성, 언어 발달 또는 시각 또는 청각 지각 정보가 있습니다. 진단에는 지적 능력, 학업 성과, 언어 발달, 건강 상태 및 심리 검사가 포함됩니다. 치료는 무엇보다 먼저 약물 치료, 행동 또는 정신 요법뿐만 아니라 교육 과정의 수정을 포함합니다.

특정 학교 기술을 습득하는데 장애가있을 때, 구어체 또는 서면으로 된 말을 이해하거나 사용하거나, 수학 계산을 수행하고, 운동을 조정하거나, 과제에 집중하는 능력이 저하됩니다. 이러한 위반은 구두 또는 비언어적 인 표현을 이해하거나 사용하는 것뿐만 아니라 독서, 수학, 서면 표현 또는 필기의 문제를 포함합니다. 학교 기술 습득 장애의 대부분은 복잡하거나 혼합되어 하나 이상의 시스템에서 위반됩니다.

학교 기술 습득의 공통적 인 좌절감

장애	증상
실독증	독서 문제
음운 기관 실독증	소리 분석 및 기억 문제
외면 난독증	형태와 단어 구조의 시각적 인식 문제
사전	손으로 글쓰기 또는 쓰기 문제
디스크 칼슘	수학 문제 및 문제 해결의 복잡성 (문제)
Agaeometry	수학적 타당성의 위반으로 인한 문제
아나필 눌	기본 개념의 형성 및 계산 기술을 습득 할 수 없다는 침해
불면증	단어와 정보를 메모리에 복원하는 데 어려움이 있음

학교 기술을 습득하는 데 장애가있는 아동의 수는 알려지지 않았지만 미국의 학령기 아동의 약 5 %는 학습 장애와 관련하여 특수 교육 방법을 필요로합니다. 소년은 더 자주 고통을 겪습니다. 소년과 소녀의 비율은 5 : 1입니다.

학습 장애는 선천적이거나 취득 될 수 있습니다. 확실한 원인은 밝혀지지 않았지만 신경 장애는 명백하거나 의심됩니다. 유전 적 요소가 종종 중요합니다. 다른 가능성 요인은 질병, 임신 또는 출산 중 복잡한 어머니 (발진, toksinemiya, 장시간 노동, 신속한 배달)뿐만 아니라, 신생아 기간 (예를 들어, 조산, 저체중아 출산, 심한 황달, 분만 질식, postmaturity, 호흡 곤란의 문제를 포함 ). 잠재적 위험 요인 독성 (예를 들어, 납 중독)에 노출, 중추 신경계 감염, 종양,뿐만 아니라 치료, 외상, 영양 부족, 심각한 사회적 배제와 박탈을 포함한다.

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아이들의 학교 기술 습득 장애의 증상

장애가있는 어린이는 학교 기술을 습득하는 데 보통 지능이 떨어지는 어린이에서 발생할 수 있지만 평균 지능은 평균 이상입니다. 중증의 증상과 징후는 일반적으로 어린시기에 나타납니다. 경도 및 중등도의 학습 장애는 일반적으로 자녀가 학교에 입학하기 전까지는 학교에 관련하여 높은 요구를하기 시작할 때까지 탐지되지 않습니다. 아이들은 알파벳을 배우는 데 어려움이있을뿐만 아니라 쌍으로 된 연관성 (예 : 색 이름, 대상 지정, 계정, 문자 이름)과 관련된 학습 격차도 있습니다. 언어 인식이 제한 될 수 있으며 언어 학습이 느려지고 어휘는 평균보다 낮을 수 있습니다. 아이들은 읽은 것을 이해하지 못할 수도 있습니다. 필적은 지저분 할 수 있으며, 아이는 서투르게 손잡이를 잡을 수 있습니다. 조직 또는 임무 시작 또는 스토리의 연속적인 재발 가능성. 아이는 수학 기호를 혼동하고 수치를 오독 할 수 있습니다.

활발한 연설이나 말하기 발달의 지연이나 발달 지연은 유치원만큼 빨리 학습 문제를 예고합니다. 단기 및 장기 기억, 사용 (예 : 단어 바꾸기), 단어 기억 등의 메모리가 손상 될 수 있습니다. 작업과 문제를 해결하기위한 프레젠테이션, 요약, 일반화, 정당화, 구성 및 계획에 문제가있을 수 있습니다. 시청각 인식은, 시선과 기억, 인식 및 사운드 분석 (객체, 공간 기억, 인식 부위 및 위치의 위치를 결정하는 단계, 예) 방향으로인지 장애 및 복잡성을 포함 돌파 할 수있다.

학교 기술 습득을 위반 한 일부 어린이는 사회적 규칙을 준수하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다 (예 : 대기열 준수, 위치가 청취자에게 너무 가깝거나, 농담에 대한 오해). 또한 종종 자폐증 그룹의 질병에 속합니다. 무능력 다른 초기 증상 장기 시설, 불안, 작은 움직임의 장애 (예를 들어 문제 키보드에 입력, 복사)뿐만 아니라, 시간이 지남에 따라 행동과 성능의 변화에 초점을 맞 춥니 다. 충동적인 행동, 비 목표 지향적 행동 및 과잉 행동, 징계, 공격성, 행동 피하기, 과도한 수줍음, 겸손, 두려움과 같은 문제가있을 수 있습니다. 위에 언급 한 바와 같이, 학교 기술 및 주의력 결핍 과잉 행동 장애를 얻는 데 대한 좌절감은 종종 결합됩니다.

아이들의 학교 기술 습득 장애의 진단

일반적으로 학습 장애 아동은 학교에서의 성적과 잠재력 사이에 불일치가있을 때를 알게됩니다. 기술과인지 과정의 부족을 판단하기 위해서는 지적 능력, 학업 성과, 언어 발달, 건강 상태 및 심리 검사가 필요합니다. 또한 치료를 계획하고 그 효과를 모니터하기 위해서는 사회적, 정서적 - 행동 검사가 필요합니다.

지적 능력 시험은 보통 구두 및 비언어적 시험을 포함하며, 원칙적으로 교육 기관의 직원이 수행합니다. 테스트는 정보를 동화하는 데 선호되는 방법을 설명하는 데 유용 할 수 있습니다 (예 : 전체적 또는 분석적, 시각적 또는 청각 적). 신경 심리 검사는 특히 약하고 강한 기능면에 해당하는 뇌 영역을 확인하기 위해 중추 신경계 손상 또는 병력이있는 어린이에게 적용됩니다. 언어 발달의 검사는 언어의 이해와 사용, 음운론 과정과 분석, 언어 기억을 정의 할 수 있습니다.

학교에서의 아동 행동 및 업적에 대한 교사의 관찰이 필요합니다. 독서의 평가는 단어의 해독과 인식 능력, 말의 이해와 유창함을 결정할 수있게합니다. 개념의 구문과 지식을 이해하는 능력을 평가하기 위해 손으로 어린이가 쓴 샘플을 입수해야합니다. 수학 능력은 계산 기술, 운영 지식 및 기본 아이디어 이해로 평가되어야합니다.

건강 진단에는 가족력, 아이의 병력, 신체 검사, 신경 학적 검사 및 신경 발달 평가를 통해 장애의 원인을 확인할 수있는 철저한 설명이 포함됩니다. 신체적 이상 및 신경 학적 장애는 약물 치료를받을 수있는 학습 장애의 원인을 나타낼 수 있습니다. 일반적인 운동의 조정에 대한 위반은 신경 문제 또는 신경 정신 발달의 지연을 나타낼 수 있습니다. 개발 수준은 표준화 된 기준에 따라 평가됩니다.

심리 검사는 주의력 결핍 과잉 행동 장애, 불안 장애, 우울증 및 학습 장애를 수반하고 차별화되어야하는 자존감이 낮음을 보여줍니다. 학교에 대한 태도, 동기 부여, 또래와의 관계 및 자신감을 평가하십시오.

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어린이의 학교 기술 습득 장애 치료

치료는 훈련 교정에 중점을 두지 만 약물 치료, 행동 및 심리 치료를 포함 할 수도 있습니다. 교육 프로그램은 학습 전략을 수정, 보완 또는 개발하는 것을 목표로 할 수 있습니다 (즉, 자녀에게 배울 방법을 가르치는 것). 교육 방법과 아동의 특성 (위반의 본질, 정보를 인식하는 선호되는 방법) 간의 불일치는 장애의 증상의 심각성을 강화시킨다.

일부 어린이는 한 곳에서만 전문 교육을 받아야하며, 나머지 지역에서는 정규 프로그램에 참석할 수 있습니다. 다른 어린이들은 별도의 집중 교육 프로그램이 필요합니다. 이상적으로는 미국 법에 따라 필요합니다. 학교 기술 습득의 청소년은 학습 장애가없는 동료와 가능한 한 많이 수업에 참여해야합니다.

약용 약물은 마약 있지만 (예를 들어, 같은 메칠페니데이트 및 암페타민 특정 약물과 같은 자극제는) 아이가보다 효과적으로 튜토리얼 및 지침에 따라 할 수 있도록 관심과 집중력을 향상시킬 수, 학교 성적, 지능, 일반 학습 능력에 미치는 영향을 최소화 있습니다. 많은 방법들 및 처리 수단의 효과 (예를 들면, 식품 첨가물의 제거, 산화 또는 비타민 고용량의 사용, 시각적 지각 감각 모터 보정 청신경 검안 교육 연수 자세 운동하여 감각 자극 및 수동 운동, 감각 통합 치료의 사용 프로세스)가 입증되지 않았습니다.