언어 발달을 계속하려면 어떻게 해야 하나요?

많은 부모들이 아이의 말을 더 빨리 하게 하기 위해 "말해 - 시계, 말해 - 숟가락"처럼 더 많은 언어적 예를 들려주려고 합니다. 하지만 아이가 제시된 단어를 또박또박 따라 한다고 해서 그 말을 이해했다는 의미는 아니며, 꼭 그 단어를 기억할 필요도 없습니다.

오랫동안 모방이 언어 발달의 유일한 원천이며, "말하기-말하기" 놀이가 언어 교육의 주요 방법으로 여겨져 왔습니다. 하지만 관찰과 분석 결과, 모방과 아이의 능동적인 언어 사이에는 직접적인 연관성이 없습니다. 아이는 앵무새처럼 단어를 흉내 낼 수는 있지만, 실제 상황에서는 결코 그 단어를 독립적으로 사용하지 않습니다.

게다가, 어린이의 모방은 종종 지연됩니다. 어른이 아이에게 가르치려고 했던 말을 이미 잊어버렸을 때, 아이는 얼마 후에 들은 단어를 재현할 수 있습니다.

따라서 모방과 언어의 연관성은 직접적이고 단순하지 않습니다. 하지만 모방은 언어 습득의 필수 조건입니다. 아이들은 항상 부모가 말하는 언어를 사용합니다. 하지만 말소리는 단순히 반복하는 것이 아니라, 아이 자신의 인상과 행동을 표현하고 반영하며, 그 결과 어른의 말을 단순히 따라 하는 것이 아니라 아이 자신의 말이 됩니다. 따라서 아이의 말하기를 도울 때, 부모는 단어의 정확한 발음뿐 아니라 아이가 세상을 적극적으로 인식하고, 그 안에서 독립적으로 행동하며, 말을 통해 세상에 대한 인상을 표현하도록 노력해야 합니다. 즉, "말해-말해" 놀이를 할 때는 (이름을 말하는 것 외에도) 반드시 사물을 보여주어야 합니다. 그렇지 않으면 아이는 사물과 그 이름 사이에 안정적인 연관성을 형성할 수 없습니다.

한 살 반부터 가장 중요한 과제는 아이들의 능동적인 언어 발달과 성인의 언어 이해력을 키우는 것입니다. 아이는 낯선 사물, 현상, 사건, 행동의 이름을 이해하도록 가르쳐야 합니다. 이는 바로 눈앞에 있는 환경뿐 아니라 더 먼 곳(길거리, 마당)에서 일어나는 일이기도 합니다. 또한 사물의 특징적인 이름을 이해하도록 가르쳐야 합니다. 아이는 가장 간단한 지시부터 더 복잡한 지시까지 수행하는 법을 배워야 합니다.

한 살 반에서 두 살 사이의 아이들은 이전보다 훨씬 빠른 속도로 어휘력이 향상됩니다. 유아들은 자신이 이해하도록 배운 단어들을 말에 포함시키기 시작합니다. 이제 아이들은 세 단어 이상으로 구성된 문장을 만드는 법을 배워야 합니다. 아이에게 다양한 상황에서 어른이나 또래에게 말을 걸고, 질문하고, 보고 들은 것에 대한 느낌을 나누도록 가르쳐야 합니다.

이 시기가 되면 단어와 사물 사이의 연관성이 더욱 강해집니다. 아이는 이미 사물을 일반화할 수 있으며, 어른의 요청에 따라 비슷한 사물을 선택할 수 있습니다. (이전에는 컵을 달라고 하면 아기가 자기 컵(곰인형이 있는 파란색 컵)을 내밀었지만, 이제는 "컵"이 무엇인지 알기 때문에 어떤 컵이든 줍니다.)

1세 3개월에서 1세 6개월 사이의 아이의 활동 어휘가 약 30~40개 단어라면, 두 살이 되면 300개 단어로 늘어납니다. 예전에는 "가벼운" 단어(물 - "뚝뚝", 개 - "멍멍", 고양이 - "야옹" 등)를 사용했지만, 지금은 이러한 단어가 점점 줄어들고 있습니다.

두세 단어로 구성된 문장은 주변을 둘러볼 때, 놀이를 할 때, 무언가가 필요할 때 등 다양한 상황에서 어른들과 소통하는 수단이 됩니다. 아이는 점점 더 "이건 뭐야?" 또는 "이건 뭐야?"와 같은 질문을 하기 시작합니다. 아직 "왜"라는 말을 할 나이가 되지 않았지만, 호기심 많은 아이들은 이런 질문으로 부모를 "짜증나게" 합니다. 이럴 때, 짜증스러운 대답으로 아이가 새로운 것을 배우는 것을 막지 않는 것이 중요합니다. 아이가 무엇을 궁금해하는지 인내심을 가지고 설명해 주어야 합니다.

일화: 어머니와 아들이 처음으로 바다에 왔습니다. 그들은 해변에 섰습니다. 어머니는 기뻐했고, 아들은 멍하니 바다를 바라보며 "엄마! 저게 뭐야?"라고 물었습니다. 어머니는 "아들아! 바다야. 얼마나 푸르고 넓은지 보이지? 바닷물은 짜지만 맑아!"라고 대답했습니다. 아들은 듣고 다시 물었습니다. "엄마! 저게 뭐야?" 어머니는 (이미 예전처럼 열정이 식은 채로) "아들아! 바다야. 크고 푸르고 깊어."라고 말했습니다. 아들: "엄마! 저게 뭐야?" 어머니는 다시 거의 같은 대답을 했습니다. 이 질문은 두세 번 더 이어졌습니다. 마지막으로 아들의 다음 질문, "엄마! 저게 뭐야?"에 어머니는 아들의 멱살을 잡고 머리를 바닷물에 담그며 말했습니다. "아들아! 저게 뭐야!" 아들은 물에서 나와 코를 킁킁거리며 두려워하며 "엄마! 저게 뭐야?"라고 물었습니다.

생후 2년차가 되면 모방 능력이 집중적으로 발달합니다. 아이들은 어른처럼 구나 문장 전체를 따라 합니다. 아이들은 이미 다양한 품사를 사용하고, 현재, 과거, 미래의 사건을 드러내는 문장의 의미를 이해합니다. 또한, 서술적이거나 의문적인 표현을 구사할 수 있으며, 언어 표현이 더욱 풍부해집니다.

일반적으로 이해는 능동적인 언어 발달보다 먼저 나타납니다. 그러나 능동적인 언어 발달은 상당히 지연될 수 있으며, 이는 잘못된 양육의 결과일 수 있습니다. 이를 예방하기 위해서는 몇 가지 특별한 방법과 기법을 사용해야 합니다.

예를 들어, 이러한 기법은 어른이 놀이 중에 아이가 "줘", "보여줘", "가져와", "놓아", "가져가"와 같은 다양한 행동을 하도록 유도하는 것입니다. 이 방법을 사용하면 주변 환경에 대한 지남력, 사물의 이름 이해, 그리고 행동은 발달하지만, 아이 자신의 언어 능력은 충분히 활성화되지 않습니다. 따라서 아이가 주어진 과제를 완수한 후에는 "뭘 가져왔니?", "어디 갔니?", "뭘 가져갔니?"와 같이 질문해야 합니다. 장난감을 가지고 놀 때도 마찬가지로, 매번 "뭘 하고 있니?"라고 다시 질문해야 합니다.

어떤 상황이든 말로 표현해야 합니다. 예를 들어, 아이가 무언가를 요구하지만 말로 표현하지 않는 경우가 있습니다. (모든 부모는 아이가 무엇을 말하고 싶어 하는지 잘 알고 있습니다.) 하지만 아이가 원하는 것을 손가락으로 가리키며 묻는 대신 끙끙거린다면, 단순히 아이가 원하는 것을 물어보면 됩니다. 아이가 말로 표현하지 않으면 대신 말해 주세요. 그리고 당신이 한 질문이나 요청을 다시 말해 달라고 하세요. 원하는 것을 바로 얻지 못할 수도 있습니다. 하지만 이러한 질문의 가치는 아이의 사고 활동을 활성화한다는 것입니다.

일반적으로 아이들의 언어 반응은 강한 흥미를 느끼는 순간에 활성화됩니다. 따라서 이러한 순간들은 우연히 발생하더라도 활용되어야 하며, 이러한 순간들은 특별히 만들어내야 한다는 점은 말할 것도 없습니다. 따라서 주변 환경에서 언어와 지남력 발달에 대한 연구는 동시에 이루어져야 합니다. 어른들은 시야를 넓혀줌으로써 아이의 언어 발달을 돕습니다. 어른들이 언어와 함께 행동하지 않고, 아이가 매일 마주치는 사물들을 새로운 관계 속에서 보여주지 않으면 인지 활동이 감소합니다(상황의 새로움에 대한 정서 반응이 약화됨과 함께 아이는 일어나는 일에 수동적인 태도를 갖게 됩니다). 말보다 행동을 더 빨리 습득함으로써 아이는 어른과 언어적 소통 없이도 행동하는 법을 배우고, 자신의 행동에 더 이상 관심을 갖지 않으며, 일어나는 일에 무관심해집니다.

아이의 발달과 언어 발달은 물건이나 행동의 이름을 말하는 것뿐만 아니라, 그 행동의 결과를 지적하는 것에서도 활성화될 수 있습니다. 즉, 특정 행동이 수행되는 이유를 명시해야 합니다. 예를 들어, "손을 비누로 씻어야 깨끗해.", "얼지 않도록 모자와 목도리를 착용하자."와 같이 말할 수 있습니다. 일반적으로 이러한 훈련의 결과는 아이가 모든 물건에 이름이 있고 어떤 목적을 가지고 있다는 것을 "발견"하는 것입니다. 이는 아이의 인지 활동 발달에 있어 매우 중요한 도약입니다.

어른과 아이 사이의 매일매일의 의미 있는 대화는 생후 2년차 후반기에 의사소통의 본질이 변화하는 데 기여합니다. 의사소통은 말로 이루어지고 아이 쪽에서 이루어집니다. 아이는 더 적극적으로 질문합니다. "Lyalya bai?" (인형이 자고 있나요?) 또는 "Kisya am?" (고양이가 먹고 있나요?) "네." 어른이 대답합니다. "인형은 자고 있고, 고양이는 먹고 있어요."

어른은 아이들이 옷을 입고 수유할 때 물건과 행동을 함께 보여주면서 이름을 지어줍니다. 때로는 스스로 질문하고 대답하는 기법을 사용하기도 합니다. 일상적인 상황을 감정적으로 표현하고, 아이에게 질문하고 대답하면 아이는 상황을 더 잘 이해하기 시작합니다. 예를 들어, 식사 중에 "올렌카가 뭘 먹고 있어? 돈까스! 돈까스 맛있어? 정말 맛있어! 돈까스 좋아해? 정말 좋아!"라고 말해 보세요. 어른의 말은 아이의 감정과 일치하여 이해하기 쉬워지고, 대답은 현재 상황에 대한 특정한 감정적 태도를 형성하여 상황을 전체적으로 설명하고, 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하도록 가르칩니다.

생후 2년차 아이들은 사물을 비교하고 구별하는 능력이 아직 충분히 발달하지 않았기 때문에 사물의 본질적인 특징을 알아차리지 못합니다. 따라서 사물을 본질적인 특징보다는 외적인 두드러진 특징으로 일반화하는 경우가 많습니다. 하지만 한 살 반부터는 사물의 본질적인 특징을 일반화하고 "지정된" 사물을 인식하는 데 있어 실수를 줄이는 법을 배웁니다.

먼저, 아이에게 익숙한 사물을 인식하고, 그 사물들의 차이점을 "보는" 법을 가르치고, 그다음에는 공통점을 찾아내도록 해야 합니다. 이를 위해 익숙하지만 뚜렷하게 대조되는 사물을 먼저 선택하고, 그다음 익숙하지 않지만 뚜렷하게 대조되는 사물을 선택합니다. 그다음에는 겉보기에 어떤 특징이 비슷한 사물을 선택하고, 마지막으로 여러 가지 특징이 비슷한 사물을 선택합니다.

한꺼번에 많은 양의 새로운 정보를 주는 것보다는, 교과 현실에 대한 실제적 숙달을 통해 아이의 지식을 점차적으로 넓히고 풍부하게 하는 것이 좋습니다.

아이들은 1세 반이 되면 잘 걷기 시작하므로 옷장, 소파, 벤치와 같은 새로운 가구와 셔츠, 바지, 스타킹, 양말 등의 옷을 소개하고 그 사이를 자유롭게 이동하도록 가르쳐야 합니다.

매일 주변 환경에 익숙해지는 연습을 통해 아이들은 방 안을 잘 탐색하기 시작합니다. 생후 1년 9개월이 되면 옷, 접시, 장난감 등 비슷한 물건들의 의미를 배우고, 2세가 되면 남자아이 옷(셔츠, 바지), 여자아이 옷(드레스, 블라우스, 치마)을 쉽게 찾고, 접시와 그릇, 컵과 유리잔을 구별하고, 찻주전자, 냄비, 프라이팬을 알아봅니다. 아이들은 주변 환경에 대한 더욱 정확한 정보와 방 안에서 더욱 복잡한 방향 감각을 발달시킵니다. 창문, 문, 천장, 바닥, 조명의 위치를 알고, 침실, 식당, 욕실의 용도를 배웁니다. 2세가 되면 아이들은 베개, 담요, 매트리스, 시트 등 기본적인 침구의 용도를 알게 됩니다.

따라서 놀이 속에서 아이는 현실 세계와 어른들의 행동에서 본 것을 표현합니다. 동시에, 언어 발달에 대한 특별한 과제가 주어지지 않았음에도 불구하고, 학습 과정 자체가 언어 발달에 기여합니다.

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