2-5 세 어린이의 언어 형성 및 사고 형성

이 나이에, 아이의 어휘는 매우 빨리 자랍니다. 2 년 후 그는 250-300 단어 정도 였고 5 세가되면 2500 단어에 도달했습니다. 아이는 문법적 형식을 강하게 습득하고 있으며, 그의 연설은 더욱 분명하고 일관성있게됩니다. 명사, 동사를 제외하고 나타나기 시작합니다. 제안은 짧지 만 더 복잡해지고 있습니다. 3 년째되는 연설에서 하위 조항이 나타납니다. "내가 순종하면 나는 동물원으로 끌려 갈거야." 연설의 발달을 위해, 주요한 것의 한개는 결정적인 역할조차 성인과 가진 커뮤니케이션에 의해한다. 예를 들어, 연구 결과에 따르면 청각 장애인 부모의 가정에서는 청각 장애가없는 어린이도 정상적인 소리가 나지 않는 것으로 나타났습니다.

우리가 연설의 유형에 대해 말하면, 2 년에서 5 년 사이의 상황에서 상황에 따른 연설이 어린이에게서 우세합니다. 즉, 그 아이는 그에게 또는 그 주위에서 일어나는 일을 설명합니다. 그러나 5 세가되면 문맥 연설의 시작이 예를 들어 이야기 또는 이야기의 오디션을 다시 말하는 것처럼 보입니다. 같은 나이에, 지적 능력의 발달로 인한 연설의 지적 기능 (즉, 실제 행동을 계획하고 규제하는 것)이 나타나기 시작합니다.

5 세 때 문법의 기본 규칙을 실제적으로 습득하고 구두로 사용하는 법을 배우게됩니다. 당연히 그는 규칙을 공부하지 않고 문법을 배우지 만 성인이 사용하는 말하기 속도는 암기합니다. 사고의 한계와 약간의 지식과 기술로 말미암아 단어의 의미를 배우는 과정은 자녀에게 매우 어렵습니다. 그러나 성인과 친구들과의 삶과 소통은 이러한 가치를 흡수하도록 강요합니다. 이는 어린이의 삶에 새로운 필요성이 형성되는 방식입니다. 그러나 아동의 사고의 특수한 특성과 문법적 관계의 약한 차별화를 감안할 때, 단어의 의미를 동화시키는 과정은 특이한 방식으로 일어난다. 아동은 외부 비유에 의지하여 자신의 말을 "발명"합니다. 예를 들어 "기계공"이라는 단어를 아는 사람은 "우편 배달부"대신 "mailman"(AM Bardian)이라고 말합니다. 이 "단어 창조"는 KI Chukovsky가 "Two to Five"라는 책에서 아주 잘 묘사되었습니다. 작은 책자를 먹고 파스타를 먹으면서이 책의 예가 널리 알려졌다 : "나는 나 말카론 실이야!". 아동의 단어 작성은 아동이 널리 퍼져있는 문법적 형태를 얻은 결과로, 아동이 특수한 사고 방식의 유행뿐만 아니라 사물과 현상을 특별한 방식으로 본다는 사실의 결과입니다.

특히, 창의적 사고와 아이가 단어의 상징적 의미를 이해하지 못한다는 사실을 설명합니다 : "삼촌 페티는 건설 현장에서 제거했다"- 아이는 문자 그대로 이해 - 삼촌 피터, 건물, 들어 올려 그의 손 다른 노동자 땅에 내려의 벽돌에 앉아. (AM Bardian).

이 시대의 아이들은 본질적으로 적극적 사고입니다. 아이가 접근 할 수없는 높이에서 물체를 얻으려고 제안한다면, 그는 그것을 잡으려고 뛰어 오를 것이지만, 그것을 얻는 방법을 묻기 위해, 그는 대답 할 것입니다 : "생각하면, 당신은 그것을 가져 가야합니다." - 생각하는 무엇가 "학생이, 말하는"왜 당신은 다른 방법을 생각하지 않았다 심지어 농담에 구타 사고의이 유형은 : ".. 학생은 그는 나무를 흔들하기 시작 높은 매달려 사과를 방해하고 싶어하지만, 애플은 통행이 그에게 말했다 떨어지지 않는다"? 너는 흔들 필요가있다! "

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