미취학 아동의 감정 개발

그림, 소설, 음악 듣기 등의 작업에 익숙해지면서 미적 감각이 자녀에게 나타나기 시작합니다. 그는 자연의 아름다움과 그 주위의 삶을 보는 법을 배웁니다. 그러나이 아이들은 여전히 불안정하고 충분히 깊지 않습니다.

미적 감각과 함께 초등 도덕적 자질은 더욱 강해지기 시작합니다 (의무감, 집산주의). 그 아이는 이미 가까운 사람들의 성공에 기쁨을 느낄 수 있습니다. 주변 환경 중 하나가 부적절한 행동을 저 지르면 분노를 표시합니다. 자녀가 유치원에 머무르면 도덕적 자질의 존재와 적절한 개발이 촉진됩니다. 그의 초기 도덕 원칙이 형성되었습니다 : 집단의 요구 사항을 고려하고, 연기하고, 공적인 이익을 추구하며, 자신의 즉각적인 욕구가 아니라.

아이는 그러나 "어떤 좋은 것과 나쁜"하지만 때문에 경험 아기의 부족으로 이해하기 시작하고 곰이 잘못 수행, 맨션 호감 것을 실현하지만,이 동화 캐릭터는 긍정적 인 감정을 불러 일으킨다 "곰이 나쁜 일을했다,하지만 난 나는 곰이 좋기 때문에 곰이 좋다. " 어린 취학 전의 나이의 마지막에 이르러 도덕적 개념을 "좋게"나 "나쁘다"는 의미있는 개선이있다. 이 기간 이후, 예술 작품의 영웅을 평가하면서, 아이는 도덕의 일반적인 규범을 따르기 시작합니다. 어른들의 행동을 평가하면서 다른 어린이들과 대화하면서 점차적으로 어린이들의 행동 인식, 자존감 발달을 유도합니다. 성인의 의견을 듣고, 아이는 점차적으로 자신의 행동을 좋고 나쁘게 나눕니다. 그러나 여전히 그들의 행동을 정확하게 평가할 수는 없습니다.

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